致学弟学妹的一封信(憋住不笑)

恍惚间到新的学校近两个月了,感觉一切都像是一场梦,好像中考,毕业,入学这些事都是在昨天发生的一样。好在现在的班级和以前一样也叫九班,至少不用改口了(这一点令我欣慰了好久)。

从交流本网站上看来, 各位看起来应该是初二的,没有了初一时的幼稚。不像我们初一的时候,啥东西都往交流本上写(幸亏那时没有交流本网站)从朝核危机到辽宁号航母,从环境保护到人性之美,把交流本整成了科技杂志,政治会议,批斗会等一系列高谈阔论的地方。初二的时候,随着交流本网站的兴起,文章内容开始渐渐正常起来,但仍时不时有雷人的篇章出现,比如一位学霸曾写下这样的文章《论形式主义》但因为时间问题或是文思枯竭吧,好像《再论形式主义》并没有出现。直到现在,这篇文章对我的影响仍然很大,他让我知道敢说的重要性,让我的目光从事物本身上挪开,去观察事物的本质(上面都是瞎扯的,其实我已经忘了这篇文章具体讲的是什么了)。

当然了,初三的交流本也不是盖的,在文笔和深度方面都要上一个层次,然而对于我来说,最重要的目的是用来发泄的。最无聊的一个双休,我一下子写了七篇(虽然一篇都拿不出手)。到了初三,大部分人都会有自己的特殊标记,有人专门写影评(后来成了我的观影指南),有人专门写小说(后来成了我的课余读物,就是更新太慢),有人到处写游记,有人专门写一些超出我理解力的东西(反正到现在我还是没看懂)……

写交流本对写作文帮助挺大的,在你想方设法凑字数时,你就可以将一段原本毫无作用的景物描写,人物描写(其实作用蛮大的,比如说渲染气氛,提升文采,还有,水字数……)神不知鬼不觉的安插在文章中,这对以后的作文帮助很大,你的作文将不再是一篇干巴巴的记叙文。交流本也是一个素材的积累的过程,当你们到了高中,就会意识到自己在初中积累下来的底子了。

梅老师是一个非常可爱的老师,非常爱读书,她推荐的许多书我们高中老师也在推荐(而每当高中老师谈到这些时,同桌就会以一种鄙夷的眼神看着滔滔不绝的我唾沫横飞)。她对学生的关心也是非常真挚的,个性也很鲜明。记得她初一留给我的第一印象是在近一个月的时间内没有穿过一条重复的裙子。。。

七班八年级的蒋卓同学,我不得不提及你,你的名字实在是像一个钩子,将我整个初中的回忆全部勾了出来。(以前我们班也有一个人和你一样的名字,应该在交流本网站里你们已经隔着文字对过话了)

这篇文章到这里就算结束了,慎重考虑之后,我还是把它放到了我呆过的每一个小组之中,就好像,我还是一个初中生。

让—干妤佳

字典里对让的解释是:把方便或好处留给别人,谦让固然是好的,可一味忍让就不该适可而止吗?
夏日,炙阳,8月的空气总是热得稀疏,让人窒息。暑假里的这一天,我与小伙伴一同来到了乐购,寻思着打磨酷暑的下午时间。
走到马路边上,望见一个老婆婆在捡路上的人们随手丢弃的广告纸,她穿着一件黄色的小马褂,不难判断她的工作是一名保洁工。
我被她的爱岗敬业所吸引,便又一直观察着她。良久,一个年轻人一手拿着饮料一手插在口袋里,走起路来,还不忘把脖子扭一扭,实在是标致极,那位老婆婆似是太过于专心捡广告纸,以至于没有发现眼前的青年,于是我就见到了以下一幕,老婆婆往前一蹲,正好把青年拌了一脚,饮料全都撒在了他的衣服上。
见状,青年不顾辈分,反倒先把那老婆婆数落了一顿,而且伴随着侮辱性的词语,老婆婆一直在向这个人低头道歉,左一句右一句都离不了一声对不起,她分明在忍让。
那个青年见着这老婆婆性格温和,没有丝毫戾气,于是便更加被变本加厉,最过分的是他竟大言不惭地说,要这老婆婆赔他一件衣服的钱。老婆婆本是一名保洁工人,家里一定也不宽裕,怎还会有钱去赔一件衣服呢?于是老婆婆当场就一直在对青年求饶,还用哽咽的声音说要供孩子们上学,家里实在是没有闲钱了,那青年轻人却毫无半步退让。最后事情是这样解决的,随着年轻人愈发过分的叫喝,围观的人们也越来越多,终于年轻人在人们的谴责下离开了,这终究是个正义的社会。
在故事中是老婆婆的再三退让,导致了年轻人的不断变本加厉,所以有时候一味退让也是不可取的,我们要学会谦让,却不是盲目忍让,真正学会用正确的方法把方便和好处留给他人。

那阵风吹过—干妤佳

我站在学校的操场上,有风吹过校园,心里想着离中考也很近了,看着这已陪伴我近3年的校园,回想起伴我度过快乐时光的人,回想起我们一起哭过闹过,笑过珍惜过,心中便有无尽的不舍。可时光总在流逝,岁月总在过去,那些美好的时光也终究会随着这吹过的风变成泡影,成为回忆随风而去。
无风。
日子的轮轴每天都在转,它不应快乐而倒退,也不因悲伤而前进,总是不知疲倦,周而复始的转着。
初三的日子是劳累的,但却也是快乐的,同学与同学之间的友情,同学对老师的恩情,在这样的集体中,我感受到了前所未有的感动,感动的是一种真挚的感情,是一种纯洁的无私的感情,我的心里,剩下一片无风的宁寂。
微风。
在忙碌的日子里,被微风轻抚着的脸颊是安恬的,也是惬意的,俗话说,生命在于运动,操场上那一声声鼓励的呐喊,震撼了我的心。运动员们拼搏的精神,也是我们初3人应具有的无理由不前进的热情。
有微风从校园吹过,我感觉得到是温暖的。
疾风.
风怒号,给人一种恐惧,但是我明白风雨的背后一定会出现彩虹,疾风让我明白了与同学老师相处,总会碰触火花,锻炼自己,重要的是解决的过程,学习上总会遇到困难,提高自己,关键在于懂得的经过。遇到不快乐的事,同学们会向你伸出友谊之手,在班级里同学之间的小矛盾往往会使这份友谊变得更加长久,友谊挺立在人生的每一个十字路口,那么美好,那么坚定,那么真诚。
曾经的棱角,曾经的喜悦,就像风一样吹过,吹过校园,吹过我的生命,这阵风,从我单薄的青春里打马而过,穿过紫帛,穿过木棉,带走了我记忆中的碎片,只留下了那曾经吹来的一阵风。

随想——山岚败笔

        恍惚间,高中的生活就已经作入画中,画中有人在眺望教室的窗外,他独自的望向窗外,风雨飘碎,叶枝摇晃成一重绿影,油色的。不改的青葱,竟看不出已是深秋了。

 每日的行程都排得密密麻麻,但还好总能抽出好大块时间来发发呆,想想那些清风明月的日子。神思游畅,渐渐已飘出了静谧的,宽敞的教室。初中的结业,总是让我觉得高中生活失去了几分颜彩,心就如顿时落空的流星,空久的回味却再不记得之前的影像。初到初中时,也不会有如此的心境。反倒是三年之后,我们的心思越发重了,情感越发细腻了。

遥想自己独自上下学的日子。自由散漫惯了的种子,早已播撒在我的心田上。淋雨而行,不撑着伞,独自行走在,悠长悠长的夜路上。我在雨中时而奔跑,时而跳跃,去迎接那天中漏下的云朵;我看夜色中生风的跑道,再踏着月光飞翔,和草儿一起迎风而动;我抬头见那,一盖荫野,一擎葱翠,驻足在樟树道下,漫天芳草碧连天。亦或是自由的捡一块草茵,蛮子躺下,不去在意庞杂;闲子望天,好一番广阔的画布,还有上面的白色的,金黄的,透明的,彼此恣意的晕染开来。

好像还没躺够,就被滂沱大雨所阻碍。我狼狈离开,我想要是自己继续的躺着,是否可以容在那片土壤,化为一注透明的草,透明的石子。就在那,哪怕无人识见,无形也好。

我在满地的坠云中,灰色般的飞跃,来到一堵墙外。灰色的,光秃秃的。

我成为一个高中生。仍是每天上下学,早上在清孤的街头没入灰墙,晚上在拥杂的人群,慢吞吞落在后头,再涌出来是空荡的夜。我在车后,抬头偶看着月朗星稀,形单影只。唯有此刻我才觉得,一切美好。

今天,我又独自从灰墙人潮中出来,不撑伞,淋着雨,在熙攘如织的人群中闪躲。非比得一人那样,自由而散漫。但我终究是欣赏雨景的,再灰糟,我亦能在灰糟中看到淋漓的孤致,殇独。我享受孤独,如是而已。

我独自走在,灰长灰长的,布满坠云的,路上;

我希望我能以梦为马,或与将来,不失去自我的方向:诗和远方;

我希望我能一直享受孤独,被时间忘弃,被空间遗失。

 

如何提升文采–何辰洋

今天我来给大家谈一下文章中的细节描写,其中又可以分为环境描写与字词的运用。

对于环境描写,我们不仅可以用它来渲染出当时的环境,同时也可以由我们来主观的创设一种情境,和我们当时的心情挂钩,作为全文的情感线索,如《拐弯》这篇文章,厚重的云层,与轮滑鞋与地面摩擦而发出的剧烈摩擦,这个就是一个特定的情境与状态。我用这些压抑的氛围来反映了当时内心的烦躁,为把下文思绪带回到过去做好了准备,这里与结尾段也形成了呼应,阳光冲破束缚,反映了心情的疏通和内心蜕变。为了提升作文的文采和增强文章的可读性,可以让环境随心而变,但是必须要有相对应的心情与内容来为下文做支撑,再稍加点缀,寓情于景,就可以起到一个升华的作用。

当然环境描写也不仅仅是这么单一的,要想提升文采,提升内涵,也可以以景衬景串联起一片文章,就像《水墨宏村》这篇文章,用色彩来填充环境,为的是下文转折来写灰暗的小镇美,环境描写下加上一些对比烘托的手法,也可以增色不少。

同时在写文章时,我们也要紧扣其中的关键词斟酌每个字的用法,往往一篇文章的文眼都会从中体现出来,就像以前讲过的丁力梅的《秋天的黄昏》这篇文章中,一个“吞”字,用的非常巧妙,把乡村里黑夜黑的彻底突兀深遽都写得出来,表达了乡村中大自然的纯粹与城市里的黑夜,如白昼形成了鲜明的对比,寓情于景写出了作者对农村生活的向往和对自然的追求。

如方莉菁的这篇《此玉兰彼玉兰》中这段里的“负荷”“哭诉”“累赘”这几个词,虽没有直接点出玉兰的今非昔比,却用那种不堪重负的神态来对它进行渲染,这一处小细节实则呼应了主旨,点出了环境恶化对事物的影响,并呼吁人们保护环境。